 |
АЛЕКСЕЙ ГАРНИЗОВ
Заслуженный артист России;
Доцент, художественный руководитель курса актёров и режиссёров музыкального театра, эстрады и массовых представлений Российской Академии Театрального Искусства (РАТИ (ГИТИС));
Член Международного Союза Эстрадных деятелей;
Многократный лауреат Национальной музыкальной премии "Овация" и телевизионного музыкального конкурса "Песня года";
Лауреат премии Фонда "Кремль" в области оборонно-промышленного комплекса и силовых структур - "Золотая Звезда";
Лауреат Всероссийской профессиональной премии "Грани театра масс" в области массовых форм театрального искусства в номинации "За подготовку и проведение торжественных художественных акций государственного значения".
|
|
Познавательные и
интеллектуальные игры
как средство познания
окружающего мира
Практически любая игра познавательна. Однако существует особый вид игр, основанных на целенаправленном развитии, обогащении интеллекта, на передаче важных сведений, информации о мире, игры, осмысленно ориентированные на обучение ребенка. В научной литературе игры детей дошкольного и младшего школьного возраста принято называть дидактическими или познавательными, игры детей старшего возраста — интеллектуальными. Мы полагаем, что понятие «познавательные» распространяется практически на все типы детских игр. Термин «дидактические» (от греч. «поучение») правомерен по отношению к играм, целенаправленно включаемым в раздел дидактики (теории и методики обучения). Такие определения, как'«обучающие», «учебные», «предметные» (имеются в виду игры по учебным предметам — литературные, математические, биологические и др.), входят в понятие «дидактические». Учебно-познавательная игра позволяет заложить в обучение предметный и социальный контексты, важные для будущей трудовой деятельности. В играх данного типа моделируются адекватные по сравнению с обычным обучением условия формирования личности, необходимые для профессиональной деятельности в будущем. В «контекстном» обучении достижение чисто дидактических целей сливается с воспитательными, развивающими целями, что активизирует процесс познания.
<< назад далее >>
|
|
